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    思维导图及其在中学物理教学中的应用

    我们本次初三物理中考复习计划以思维导图的形式帮助学生进行知识梳理工作,为了使导图设计的更为科学化合理化,我翻阅了一些关于思维导图的图书,通过对思维导图中的基本类型、结构特点、教学功能等方面的了解,具体的分析了思维导图在中学物理教学中的应用,这些为我在后面的物理课堂教学提供了新的思路。

         随着可视化理论的发展,思维导图得到了广泛的认可,并已成为国外课堂中的有效教学工具。思维导图应用于教学能帮助教师采用学生易于理解和接受的教学方式,激发学生的学习动机、呈现新的观点、增强记忆力、协调知识生产者之间的传播,使受者主动地解释和探究图形的意义,提高知识创新和迁移的兴趣,促进记忆并培养新知识的应用能力。

         不同的知识有不同的特点,人们往往通过不同的思维模式来吸收这些知识。思维导图分为:圆圈图,起泡图,双起泡图,树形图,括号图,流程图,复流程图和桥形图共8种类型。这8种类型代表8种思考模式,每种思维导图具有其不同的结构和用途。         

         而在我们物理教学中,教师通常通过实验论证、理论推导、概念类比等来帮助学生理解物理知识。但是新的教学模式的提出和思维导图教学工具的产生,为我们提高学生物理思维和发现问题——分析问题——解决问题能力的物理教学提出了新的方法。 

         现有的物理教学模式充分发挥了学生的主体作用,要求学生主动的对自己已有的知识进行评价,提出希望得到解决的问题,从自身已经学习到的知识出发,力求通过实验、查阅资料、知识迁移等方法获取新的知识,在整个过程中,教师只是辅助学生进行学习,采用引导、启发等间接教授的方式,在交流中让学生不仅获得新的知识,同时体会知识的获取方式。

         在平时应用现有的教学模式的学习过程中,学生首先能够确定自己已有的知识是什么?明确自己未知而又想知道的是什么;在学习之后,又获取了哪些知识;总结这些获取的的知识是通过什么样的方法得到的。而思维导图的多种教学功能正好完全适用于这种更加注重了学习的过程性的教学模式。

         由此可见,思维导图强大的教学功能能够达到辅助物理教学模式的效果,并能够在强调物理思维能力培养的物理教学中发挥作用。在完善学生原有的知识结构的基础上,将旧知识与新知识结合起来,完善知识结构,提高学生“学会学习”的能力。

         我相信,只要能够将这8种思维导图合理有效的使用,可将一些零散的知识点构建成比较系统的知识组块,进而形成知识网络,降低记忆难度,拓展学生的记忆容量,使我们的一轮复习事半功倍。

     


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